026扳回一分
“现在该你提问了。”未来叶秋就走在叶秋前面两米多地方,但由于两人的速度上限被限定在两米每秒,所以只要未来叶秋不减速,叶秋根本没办法追上他。
现在叶秋的处境就很不妙,自己先被扣了一分,还在路程上落后了,这无疑已经是非常大的劣势了。
“牛顿力学三大定律,刚才你不是说了一个嘛,现在就再说一个吧,不能重复。”
“这很简答,但我要等一会儿再回答。”
未来叶秋还是尽量拖延问答的时间,因为未来叶秋也很明白,既然现在叶秋的规则二是相互提问,这其中必然是有什么陷阱存在的,虽然现在还不那么明显,但也不得不防,而降低问答频次,显然最好的办法。
又走了一段路后,未来叶秋才回答道:“牛顿第三定律:相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一条直线上。”
回答完之后,未来叶秋说道:“你出的这些题,是不是太简单了?你应该是昨天就收到任务内容的吧,即使你不知道我得规则一会是什么,但我只要不规则不能说话交流,你的规则二都是可以让我们相互提问的,也就是说,你完全可以提前准备一些更难的题目,为什么会这些问题,还没有我现想的问题刁钻,你的陷阱在哪呢?”
“我就是赌你几年大学生活太堕落了,把这些基本的知识点都忘记了。”叶秋随口这么说着,他知道未来的自己大概率是不会相信的。
两人就这么走着,轮到叶秋提问的时候,都是马上发问,不会浪费时间,而未来叶秋每次都要拖上一分钟。
随后未来叶秋又问了两个问题,叶秋都马上回答了上来。
叶秋又问了一个关于爱因斯坦的简单问题,属于教科书中的了解性内容,未来叶秋自然是很轻松的回答了上来。
此刻,又轮到叶秋提问了。
“请说出光的物理性质,至少说出5个。”
“又是一个简单的问题,光的物理性质非常多,只是说出5个,并不难。”
“那你倒是快说啊,万一你就只能想得起4种呢?”
未来叶秋依旧走在叶秋的前面,也不回头,就沿着路快步的走着,过一会儿后,未来叶秋的声音传来过来。
“光的5个物理性质,第一,光沿直线传播;第二,光的三原色是红黄蓝,三原色按照不同比例混合可以产生其他各种颜色的光;第三,在两种物质的交界面处,光会发生反射;第四、光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般会发生变化,这就是光的折射;”
未来叶秋的思维很顺畅,一口气说出4个光的物理性质后,自然而然的将自己在这一刻脑海中蹦出来的,另一个光学性质脱口而出。
“第五,光既能像波一样向前传播,有时又表现出粒子的特性,这就是光的波粒二象性。”
听见未来自己说出了这五个光的性质,叶秋终于长出一口气,因为这道题,就是他根据自己的思维模式,和自己的思维习惯,所埋设了半天的陷阱所在。
而未来叶秋在将答案脱口而出之后,也马上意识到自己的回答存在问题,不由无奈的笑了一声。
“被你扳回一分,原来你的陷阱在这里。”
“是啊,不愧是我,换作别人,应该都不会中招。”
叶秋一直走过来出的这些题,看似简单,但其实是一个连续陷阱,针对的就是他自己的惯性思维和记忆偏差。
叶秋问未来自己的这几个问题,重点不在于问题本身,而是在于问题背后的科学家的名字。
最开始的牛顿力学定律,自然就是提到了牛顿;
第二个问题电磁感应,在叶秋的脑海中,马上就会跳出电磁学的大科学家,麦克斯韦;
然后是土星环,而说到土星环,叶秋马上就会联想到土星环的发现者,也是一个非常著名的科学家,惠更斯。
之后叶秋还问了关于爱因斯坦的问题。
牛顿、惠更斯、麦克斯韦、爱因斯坦,将这四个科学家的名字一一点出,或者暗示出来,就是叶秋的目的。
这四位科学家,看似没有必然联系,但当叶秋提出光学性质的时候,这个问题就将这四位科学家一下串联了起来,那就是光的波粒二象性。
在对光是粒子还是波的研究过程中,牛顿是粒子说的代表,而惠更斯是波动说的代表,麦克斯韦也是中间非常重要的研究人员,最后是爱因斯坦将问题定性为,光拥有粒子和波的双重特性,叫做光的波粒二象性。
叶秋对自己的思维很了解,也就是对这个未来的自己很了解,就像昨天晚上叶秋父亲说叶秋的那样,叶秋具有很强的惯性思维。
不是说惯性思维不好,但若是被人提前算计,惯性思维就是一个思维漏洞,极为容易被对手从这个地方突破思维防线。
此时叶秋对付未来自己,用的就是这招。
叶秋在昨天晚上就试过了,当把这几个科学家的名字,和光的性质放在一起的时候,光的波粒二象性这个内容,必然会从他脑海中跳跃而出。
叶秋相信,他会这样,未来的自己,也肯定会这样,所以才用前面几个问题来送分,就是为了这个题得分。
而让未来自己说出光的波粒二象性,就是叶秋的最终目的,因为这就是扣分的点。
在叶秋的规则二当中,说的是两人轮流相互提问初中的知识内容,是初中的知识内容,而光的反射、折射这些,确实是初中的光学内容,但光的波粒二象性,初中可没有学,是高中物理的内容。
这就是叶秋根据自己的思维设计出来的陷阱。
很多时候,人在学习知识的时候,将知识牢牢的记住并不是很难,或许时隔数年过后,都还是能够清楚的记得。
比如光的性质,很多人都能够随口说出很多个,但如果限定是初中的知识点,很多人就答不对了。
因为对于光学的内容,初中和高中都有,而且内容上还有重叠,但显然高中学得会更多,如果不是在刻意的情况下,人们是很难记得,高中这个知识点,比初中时候多学了些什么。
这就是记忆的偏差,能够记得这个东西,但不能记得是什么时候记住的。
通过之前问题引出的惯性思维,再利用这种记忆偏差,而且是在很短时间内要回答问题,而且是要说出光的五个性质,叶秋对未来自己的这个陷阱,总算是成功了。
有惊无险的扳回一分,虽然2比2平,但叶秋还是落在未来自己的身后,依然是处于劣势。
“必须要走到他的前方去才行,下一个陷阱,必须要成功。”
叶秋看着道路前方,心里已经在盘算,准备启动下一个陷阱了。
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现在叶秋的处境就很不妙,自己先被扣了一分,还在路程上落后了,这无疑已经是非常大的劣势了。
“牛顿力学三大定律,刚才你不是说了一个嘛,现在就再说一个吧,不能重复。”
“这很简答,但我要等一会儿再回答。”
未来叶秋还是尽量拖延问答的时间,因为未来叶秋也很明白,既然现在叶秋的规则二是相互提问,这其中必然是有什么陷阱存在的,虽然现在还不那么明显,但也不得不防,而降低问答频次,显然最好的办法。
又走了一段路后,未来叶秋才回答道:“牛顿第三定律:相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一条直线上。”
回答完之后,未来叶秋说道:“你出的这些题,是不是太简单了?你应该是昨天就收到任务内容的吧,即使你不知道我得规则一会是什么,但我只要不规则不能说话交流,你的规则二都是可以让我们相互提问的,也就是说,你完全可以提前准备一些更难的题目,为什么会这些问题,还没有我现想的问题刁钻,你的陷阱在哪呢?”
“我就是赌你几年大学生活太堕落了,把这些基本的知识点都忘记了。”叶秋随口这么说着,他知道未来的自己大概率是不会相信的。
两人就这么走着,轮到叶秋提问的时候,都是马上发问,不会浪费时间,而未来叶秋每次都要拖上一分钟。
随后未来叶秋又问了两个问题,叶秋都马上回答了上来。
叶秋又问了一个关于爱因斯坦的简单问题,属于教科书中的了解性内容,未来叶秋自然是很轻松的回答了上来。
此刻,又轮到叶秋提问了。
“请说出光的物理性质,至少说出5个。”
“又是一个简单的问题,光的物理性质非常多,只是说出5个,并不难。”
“那你倒是快说啊,万一你就只能想得起4种呢?”
未来叶秋依旧走在叶秋的前面,也不回头,就沿着路快步的走着,过一会儿后,未来叶秋的声音传来过来。
“光的5个物理性质,第一,光沿直线传播;第二,光的三原色是红黄蓝,三原色按照不同比例混合可以产生其他各种颜色的光;第三,在两种物质的交界面处,光会发生反射;第四、光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向一般会发生变化,这就是光的折射;”
未来叶秋的思维很顺畅,一口气说出4个光的物理性质后,自然而然的将自己在这一刻脑海中蹦出来的,另一个光学性质脱口而出。
“第五,光既能像波一样向前传播,有时又表现出粒子的特性,这就是光的波粒二象性。”
听见未来自己说出了这五个光的性质,叶秋终于长出一口气,因为这道题,就是他根据自己的思维模式,和自己的思维习惯,所埋设了半天的陷阱所在。
而未来叶秋在将答案脱口而出之后,也马上意识到自己的回答存在问题,不由无奈的笑了一声。
“被你扳回一分,原来你的陷阱在这里。”
“是啊,不愧是我,换作别人,应该都不会中招。”
叶秋一直走过来出的这些题,看似简单,但其实是一个连续陷阱,针对的就是他自己的惯性思维和记忆偏差。
叶秋问未来自己的这几个问题,重点不在于问题本身,而是在于问题背后的科学家的名字。
最开始的牛顿力学定律,自然就是提到了牛顿;
第二个问题电磁感应,在叶秋的脑海中,马上就会跳出电磁学的大科学家,麦克斯韦;
然后是土星环,而说到土星环,叶秋马上就会联想到土星环的发现者,也是一个非常著名的科学家,惠更斯。
之后叶秋还问了关于爱因斯坦的问题。
牛顿、惠更斯、麦克斯韦、爱因斯坦,将这四个科学家的名字一一点出,或者暗示出来,就是叶秋的目的。
这四位科学家,看似没有必然联系,但当叶秋提出光学性质的时候,这个问题就将这四位科学家一下串联了起来,那就是光的波粒二象性。
在对光是粒子还是波的研究过程中,牛顿是粒子说的代表,而惠更斯是波动说的代表,麦克斯韦也是中间非常重要的研究人员,最后是爱因斯坦将问题定性为,光拥有粒子和波的双重特性,叫做光的波粒二象性。
叶秋对自己的思维很了解,也就是对这个未来的自己很了解,就像昨天晚上叶秋父亲说叶秋的那样,叶秋具有很强的惯性思维。
不是说惯性思维不好,但若是被人提前算计,惯性思维就是一个思维漏洞,极为容易被对手从这个地方突破思维防线。
此时叶秋对付未来自己,用的就是这招。
叶秋在昨天晚上就试过了,当把这几个科学家的名字,和光的性质放在一起的时候,光的波粒二象性这个内容,必然会从他脑海中跳跃而出。
叶秋相信,他会这样,未来的自己,也肯定会这样,所以才用前面几个问题来送分,就是为了这个题得分。
而让未来自己说出光的波粒二象性,就是叶秋的最终目的,因为这就是扣分的点。
在叶秋的规则二当中,说的是两人轮流相互提问初中的知识内容,是初中的知识内容,而光的反射、折射这些,确实是初中的光学内容,但光的波粒二象性,初中可没有学,是高中物理的内容。
这就是叶秋根据自己的思维设计出来的陷阱。
很多时候,人在学习知识的时候,将知识牢牢的记住并不是很难,或许时隔数年过后,都还是能够清楚的记得。
比如光的性质,很多人都能够随口说出很多个,但如果限定是初中的知识点,很多人就答不对了。
因为对于光学的内容,初中和高中都有,而且内容上还有重叠,但显然高中学得会更多,如果不是在刻意的情况下,人们是很难记得,高中这个知识点,比初中时候多学了些什么。
这就是记忆的偏差,能够记得这个东西,但不能记得是什么时候记住的。
通过之前问题引出的惯性思维,再利用这种记忆偏差,而且是在很短时间内要回答问题,而且是要说出光的五个性质,叶秋对未来自己的这个陷阱,总算是成功了。
有惊无险的扳回一分,虽然2比2平,但叶秋还是落在未来自己的身后,依然是处于劣势。
“必须要走到他的前方去才行,下一个陷阱,必须要成功。”
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